学生校服,校服,广州草根服装

校服育人作用的有效发挥，关键还在于学生对校服的认同。学生作为穿着校服的主体，其对校服的认同过程也是一个态度变化过程。

因此，学生对校服的认同发展，据此可分为被动服从、自愿接受与真心接受三个阶段。

在被动服从阶段，学生并不理解校服要求的初衷，只是为了避免惩罚，在表面上服从校服规定。如若没有外界的硬性要求，学生是不愿穿校服的，校服，甚至还会因为不理解校服的价值所在而产生对校服和校规的抵触情绪。

校服想要进一步引导学生 、团结学生并彰显和塑造校园文化，较终实现潜移默化的育人功能便非常困难。在自愿接受阶段，学生穿校服不再是因为外界的要求，而是他们开始接受学校施行校服规定的育人价值，逐渐消除对校服的排斥心理。

到了真心接受阶段，他们则真正理解校服的丰富内涵与意义，对校服的情感态度将从抵触转变为喜爱，校服的育人功能也得以有效发挥。

因此，校服要想将所蕴含的精神内涵传递给学生，产生应有的育人效果，关键就是要让学生从被动服从转变为真心接受，用积极的态度去感受和汲取其中的精神价值。

然而在现实中，校服的功能却出现了异化，多数学生对校服的认同尚处于被动服从阶段，校服逐渐演变成一种单纯的管理手段，成为学校规训学生和简化管理的工具。校服的质量问题，甚至已经威胁到学生的身体健康。

面临即将到来的教育**化，加强青少年的素质教育，已成为全世界关注的热点。校服制的实施在素质教育中起到了举足轻重的作用，因此，大力发展我国的校服文化已势在必行。一个民族，大至对外宣传，小到生活细节，无所不在的展示着它的文化内涵。

校服较早出现在日本，当时由于战争导致部分家庭生活艰难，学校为了使出身于这样的家庭的学生不会因为自己家庭困难而产生自卑感，同时也不使那些家里生活条件好的学生在学校炫耀，于是规定每个学生上学的时候必须穿着相同的衣服。在中国，校服同样被重视，具有**的发展历史，现如今，校服问题已上升到社会美育教育的大问题，校服文化已成为社会关注的焦点。

校服是一种身份，一种风景。

校服具有较强的代表意义。校服是学生彰显身份的标志，是学生体现素质的载体。校服，广东校服，代表着所在的学校，代表着一个品牌。穿上校服，就会使学生时刻提醒自己认清身份，留意自己的言行举止，就象法官和牧师穿上制服要记得正直和德行的要求，飞行员、消队员穿上制服要记得专业和责任的要求。走在街上，不熟悉的同学看到一身校服，会认出原来是同一所学校的校友，会产生一份亲近和团结；不相识的人们看到自己一身校服，认出是哪一所学校的学生，会产生一份好感；当有来宾进入学校时，看见穿着整齐校服的学生在操场上集队会感觉很美，那是一道只有校园才有的风景。校服可以使学生在身份感上区别社会其他人，因而有了学生自身的约束力，学生校服，有一种象征的意义。

校服是一种符号，一种形象。

校服体现着一个学校，乃至一个城市的形象。一位从事于服装研究的设计师说“其实，校服是制服的一种。目前大多数校服的设计还游走于运动服和便服之间，还没有上升到制服的层面。银行有行服，机场有空服，学校有校服，前两者体现出所在行业严谨、向上的精神风貌，而校服则应体现出一个学校乃至一个城市甚至是国家未来的形象。”，校服作为一个学校的象征，统一的校服有利于增加学生的凝聚力，增强集体荣誉感，可以培养学生的团队意识，强化学生的整体形象。

校服是一种面貌，一种特色。

校服，它不仅代表了一个学校的精神面貌，更能反映出一个学校所*具的风格特色。校服的合适与否，美观与否，在学校文化中占有至关重要的地位。穿上一身自己所喜欢的校服，校服加工，不仅能使同学们精神焕发，而且对他们的学习热情的提高也大有帮助。对于生活在新时代的同学们来说，更应该拥有美观、大方的校服，这样他们才会自觉主动喜爱校服，从而自愿穿校服。

穿校服才能展现出一个学生真正的魅力所在。为什么学生要穿校服？校服将自己的精神，品质，气质不带任何藻饰地展现出来。我们的校服，是我们国家，我们民族，我们学校文化精神的传承载体。